من شمائل الرسول (ص)

المذكرة رقم 01 في نشاط القراءة والنصوص

المحور: الــديــن الـمـعـامـلـة .                                                                     المستـوى : الرابعة المتوسطة.

الــنــشــاط : قــــراءة ونـصـوص .                                                                 الأستــاذ: الـطـاهــر سـعـيـدات.

الموضوع : من شمائل الرسول (ص) .                                                                الـمـرجــع: الـكـتــاب الـمـدرسي.

¤الكفاءة القاعدية: القدرة على قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ورؤى، مع القدرة على التحليل والتعليل والاستنباط .
¤مؤشرات الكفاءة: معرفة بعض شمائل الرسول (ص) والقدرة على تثمينها. مع الاعتزاز بسماحة الإسلام، ثم معرفة الحقيقة والمجاز.

¤الوسائل: كتاب Î مِنْ شَمَائِلِ الرَّسُولِ (صَ) Í اللغة العربية صـ 46 ــ ، السبورة .

آنشطة التعلم
۞- الهدف الوسيطي: يدرك أن الإسلام دين أخوة وسماحة وسعة أفق. E  تقديم الوحدة: الجميع متدين يصلي . . هل تجد أخلاقنا أخلاق مصلين ؟ هل ديننا يبدأ وينتهي عند باب المسجد ؟ E  تقديم الدرس :  ÎÍ الإِسْلاَمُ دِينُ أُخُوَّةٍ وَتَسَامُحٍ وَحُسْنِ مُعَامَلَةٍ، وَفِي سِيرَةِ النَّبِيِّ صَلٌّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ دُرُوسٌ وَعِبَرٌ يَجْدُرُ بِنَا الاِقتِدَاءً بِهَا وَإِحْيَاؤُهَا فِي تَعَامُلاَتِنَا الْيَوْمِيَّةِ.ÎÍ
۞ ـ الهدف الوسيطو: يقرأ التلميذ قراءة واعية معبرة، ويفهم المعاني، ويستخرج الأفكار المختلفة. مراقبة الفهم العام : الناس قسمان . . ما هما ؟ لم اهتم المفكرون والدارسون بحياة النبي (ص) ؟ لم الجانب الأخلاقي خاصة ؟ الفكرة العامة : حُسْنُ الْمُعَامَلَةِ وَكَرَمُ الأَخْلاَقِ عِنْدَ النَّبِيِّ (ص) أُسُسٌ يُقْتَدَى بِهَا. ¤تعميق الفهم : قراءة نموذجية وقراءات فردية متتابعة يراعى فيها تصحيح الأخطاء لاحترام آليات القراءة المعبرة. uالفقرة الأولى : {{ إِنَّ الْمُعَامَلاَتِ بَيْنَ النَّاسِ . . . . لانْفَضَّ النَّاسُ مِنْ حَوْلِهِ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : المحك : حجر يحك به المردن اختبارا لجودته. السجية : الخلق والطبيعة . الجبلة : الخلقة والفطرة والطبيعة.  الأسئلة : صنف الكاتب الناس بين محبوب ومذموم . . ما أساس ذلك ؟ اذكر سجايا النبي (ص) !! هل كان يدعيها أويتصنعها ؟ فu : الْمُعَامَلاَتُ بَينَ النَّاسِ مـحَكٌّ تُكْشَفُ بِهِ مَعَادِنُهُمْ وَطَبَائِعُهُمْ. vالفقرة الثانية : {{ وَلَقَدْ كَانَ هَذَا الْجَانِبُ . . . . السَّلَفِ الْحَمْدُ وَالثَّنَاءُ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : يحاكي : يقلد و هي هنا يشابه ويماثل. السماحة : اللين وسهولة المعشر. الحمد والأداء : الشكر وإتمام العهد.  الأسئلة : ما الذي أعجب الباحثين والدارسين في النبي (ص) ؟ أليست الأموال اليوم سبب كل البلايا ؟ أكانت كذلك مع النبي (ص)؟ فv : شَمَائِلُ النَّبِيِّ (ص) فِي تَعَامُلاَتِهِ الْمَالِيَّةِ جَعَلَتْ مِنْهُ قُدْوَةً فِي السَّمَاحَةِ. wالفقرة الثالثة : {{ وِالْحَاجَةُ الْيَوْمَ إِلَى . . . . وَلِكُلِّ أَمْرٍ شَرِيفٍ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : أفواجا : جماعات. الجلائل : عظائم الأمور. يتأسوا بها : يتخذونها قدوة لهم ويسيرون على نهجها.  الأسئلة : لماذا يرانا الكاتب في حاجة دائمة للتذكير بحسن المعاملة ؟ هل ترانا متحضرين ؟ فإلام يدعونا الكاتب أخر النص ؟ فw : حُسْنُ الْمُعَامَلَةِ بَيْنَ النَّاسِ مِقْيَاسٌ لِقُوَّةِ الإِيمَانِ وَمُسْتَوَى التَّحَضُّرِ. استثمار الفهم : قراءة النص قراءات فردية سليمة ما أمكن ذلك إن سنح الوقت . الأسئلة : لمن يوجه الكاتب نصيحته آخر النص ؟ ما السبب في ذلك ؟ هل تعجبك حال المسلمين اليوم ؟ ما الخلاص من ذلك ؟ ف ر : قال تعالى : {{  لَقَدْ كَانَ لَكُمْ فِي رَسُولِ اللهِ أُسْوَةٌ حَسَنَةٌ لِمَنْ كَانَ يَرْجُو اللهَ وَالْيَوْمَ الآخِرَ }} الأحزاب: 21.
۞ـ الهدف الوسيطي: يدرك الحقيقة والمجاز والفرق بينهما. E- Î كَانَتْ مَحَبَّتُهُ لِلنَّاسِ تَتَدَفَّقُ Í   لا شك أنك فهمت المعنى !! وبالتدقيق في صياغة الكاتب لكلمات العبارة . . هل ترى الكلمات استعملت استعمالا حقيقيا ؟ ما الكلمة التي خرجت عن معناها الأصلي ؟ هل المحبة ماء يترقرق ؟ فما المجاز ؟!؟ 1 التَّعْبِيرُ الْمَجَازِيُ هُوَ كُلُّ كَلاَمٍ خَرَجَ عَنْ سِيَاقِهِ الْحَقِيقِيِّ إِلَى سِيَاقٍ مَجَازِيٍّ بِغَرَضِ التَّشْبِيهِ أَوْ غَيْرِهِ E- حدد الكلمات المجازية:  إن المعاملات بين الناس محك – خصال الخير تسري في النبي – مع تمكين الله له في الأرض.
۞ـ الهدف الوسيطي: يكتسب التلميذ منهجية العمل المنزلي الموجه ويتزود بأدوات التكوين الذاتي. ـE المطلوب: هات بيتين شعريين فيهما تعابير مجازية مختلفة من ذاكرتك.

الفنان محـمـد تـمـام

المذكرة رقم 02 في نشاط القراءة والنصوص

المحور: شخصيات مرموقة .                                                                     المستـوى : الرابعة المتوسطة.الــنــشــاط : قــــراءة ونـصـوص .                                                                 الأستــاذ: الـطـاهــر سعيدات .
الموشوع : الفنان محـمـد تـمـام .                                                              الـمرجــع* الـكـتــاب الـمـدرسي.
¤الكفاءة القاعدية: القدرة على قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ورؤى، مع القدرة على التحليل والتعليل والاستنباط .
¤مؤشرات الكفاءة: يعرف جانبا من الحياة الفنية في جزائر الأمس، ويطلع على جوانب من حياة الفنان، ويعرف الاستعارة المكنية.¤الوسائل: كتاب اللغة العربية صـ 54 ــ ، إلسبوذة .

أنشطة التعلم

۞- الهدف الوسيطي: يدرك أن رسامي الشرق لم يكونوا يقلون عن غيرهم. E تقخيم الوحد؉: بم يجب أن يتصف المسلم ؟ كيف كان الآباء والأجداد ؟ ألم يكونوا بارزين كغيرهم ومبرزين ؟ E  تقديم الدرس : قال أحدهم  ÎÍ إِنَّ رَسَّأمِي الشَّرْقِ كَانُوا مِنْ أَفْضَلِ أُولئِكَ الَّذِينَ تَمَكَّنُوا مِنْ تَحْوِيلِ أنَامِلِهِمْ إِلَى عَدَسَاتٍ.ÎÍ ما المـقصود من هذا القول ؟ هل تعرف رساما من المعنيين هنا ؟!

ٞ ـ الهدف الوسيطي: يقرأ التلميذ قراءة واعية معبرة، ويفهم المعاني، ويستخرج الأفكار المختلفة. مراقبة الفهمالعام : ما إلسر في نبوغ هذا الرسام ؟ متى بدأت مرحلة العطاء والإنتاج لديه ؟ هل كان فنانا عاديا مثل غيره ؟؟ إلفكرة العامة : مُحَمّدْ تَمَّامُ رَسَّامٌ أَظْهَرَ بَرَاعَةً فَائِقَةً فَقَدَّمَ الْكَثِيرَ لِلْفَنِّ الْجَزَائِرِيِّ. ¤تعميق ئلفهم : قراءة نموذجية وقراءات فردية متتابعة يراعى فيها تصحيح الأخطاء لاحترام آليات القراءة المعبرة. uالفقرةالأولى : {{ فَنَّانٌ فَذٌّ . . . . العُودِ وَالْقِيتَار }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : فذ : متفرد .. لا مثيل له. الصيت : ألشهرة. المنمنمات: الرسومات إلتصويرية التي تزين المخطوطات عادة.  الأسئلة : عدد الكاتب الكثير من مواصفات محمد تمام . . ما هي ؟ ما الفنون التي أجادها أكثر ؟ علام تدل براعته تلك ؟ فu : تَمَّامُ فَنَّانٌ فَذٌّ تَحَلَّى بِمُوَاصَفَاتٍ عَدِيدَةٍ وَبَرَعَ فِي فُنُونٍ كَثِيرَةٍ. vالفقرة الثانية : {{ وُلِدَ مُحَمَّدُ تَمَّامُ . . . . الْحَدِيثَةُ فِي أُورُبَّا }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : العتيد : الأصيل المتجذر في القدم. دأبوا عليه : تعودوا على القيام به دون توقف ووطنوا أنفسهم على فعله دائما.  الأسئلة : متى ظهر ميله للإبداع ؟ هل للمحيط تأثير عليه ؟ أين يظهر ذلك ؟ بم استطاع أن ينمي مهاراته الإبداعية الفريدة ؟ فv : تَمَّامُ يَتَعَلَّقُ بِتُرَاثِهِ الإِسْلاَمِيِّ وَيُنَمِّيهِ بِانْفِتَاحِهِ عَلَى الْفَنِّ الْغَرْبِيِّ. wالفقرة الثالثة : {{ عَادَ تَمَّامُ . . . . دِينِيٍّ وَتُرَاثِيٍّ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : إحساساته المرهفة : مشاعره الرقيقة الحساسة لكل شيء. الانطباعية : التي ترسم وتنقل المشاهد على طبيعتها  الأسئلة : أين يظهر تأثر محمد تمام بالمدرسة الانطباعية ؟ ما الشيء الذي اهتم به دون غيره مباشرة بعد عودته من فرنسا ؟ فw : تَمَّامُ يَعُودُ إِلَى الْجَزَائِرِ وَيَنْطَلِقُ فِي أَعْمَالِهِ الإِبْدَاعِيَّةِ الَّتِي خَلَّدَتْهُ. استثمار الفهم : قراءة النص قراءات فردية سليمة ما أمكن ذلك إن سنح الوقت . الأسئلة : بم استطاع تمام أن يخلد اسمه في التاريخ ؟ هل كان ينتظر أن يذكره التاريخ كعلم فيه ؟ فما واجبنا لتخلد أسماؤنا ؟ ف ر : قال الشاعر : {{  عَلَيَّ طِلاَبُ الْعِزِّ فِي مُسْتَقَرِّهِ ** وَلاَ ذَنْبَ لِي إِنْ عَارَضَتْنِي الْمَقَادِرُ }} المنفلوطي.

۞ـ الهدف الوسيطي: يدرك بعض خصائص الاستعارة المكنية. E- Î اِسْتَقَى الْخِبْرَةَ فِي فَنِّ الرَّسْمِ . . . Í   حلل هذا التعبير واذكر كيف تجده !! ألا تراه تعبيرا مجازيا ؟ بالتدقيق فيه ألا تلتمس التشبيه فيه ؟ حدد عناصر التشبيه كلها !! ما العنصر المحذوف ؟ هل بقيت الصيغة تشبيها ؟ فماذا صارت ؟؟ 1 الاستعارة المكنية هي تشبيه بليغ حذف فيه المشبه به وتركت القرينة الدالة عليه أو إحدى لوازمه. E- حدد الكلمات المجازية:  وإذا المنية أنشبت أظفارها ** ألفيت كل تميمة لا تنفع. ** لساني صارم لا عيب فيه

۞ـ الهدف الوسيطي: يكتسب التلميذ منهجية العمل المنزلي الموجه ويتزود بأدوات التكوين الذاتي. ـE المطلوب: هات بيتين شعريين فيهما استعارات مكنية.

الكسوف والخسوف

المذكرة رقم 03 في نشاط القراءة والنصوص

الوحـدة : ظواهر طبيعية.                                        المستوى : الرابعة المتوسطة.النشـاط : القراءة والنصوص.                                       الأستــاذ : الطاهر سعيدات.الموضوع : الكسوف والخسوف.                                   المرجـع : الكتــاب المدرسي¤الكفاءة القاعدية: القدرة على قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ورؤى، مع القدرة على التحليل والتعليل والاستنباط .
¤مؤشرات الكفاءة: القدرة على معرفة ظاهرتي الكسوف والخسوف، وأهم ما رآه الناس فيهما قديما وحديثا. ومعرفة الاستعارة التصريحية.
¤الوسائل : نـص Î الْـكُـسُـوفُ وَالْـخُـسُـوفُ Í من الكتاب المقرر ص: 65.

أنشطة التعلم

۞- الهدف الوسيطي: يدرك أن الكسوف والخسوف من أكثر الظواهر إثارة. E  تقديم الوحدة: ما الذي يرسمه الفنانون عادة ؟ ألا نجد في الطبيعة مناظر خلابة وآيات نقف أمامها مشدوهين ؟ E  تقديم الدرس : ما أهم الظواهر الطبيعية المبهرة :  ÎÍ لاَ شَكَّ فِي أَنَّ الْكُسُوفَ وَالْخُسُوفَ هُمَا أَكْثَرُ الأَحْدَاثِ الْفَلَكِيَّةِ إِثَارَةً. وَلاَ يَعُودُ ذَلِكَ لِنُدْرَتِهَا فَحَسْبُ بِالْمُقَارَنَةِ مَعَ الأَحْدَاثِ الأُخْرَى، بَلْ لِطَابَعِهَا.ÎÍ

۞ ـ الهدف الوسيطي: يقرأ التلميذ قراءة واعية معبرة، ويفهم المعاني، ويستخرج الأفكار المختلفة. مراقبة الفهم العام : ما سبب الرعب الذي سيطر على القدماء من النص ؟ لم تغيرت نظرتنا للظاهرتين ؟ هل تنكرنا لهما ؟؟ الفكرة العامة : الْكُسُوفُ وَالْخُسُوفُ ظَاهِرَتَانِ شَغَلَتَا الإِنْسَانَ مَاضِيًّا وَحَاضِرًا. ¤تعميق الفهم : قراءة نموذجية وقراءات فردية متتابعة يراعى فيها تصحيح الأخطاء لاحترام آليات القراءة المعبرة. uالفقرة الأولى : {{ لاَ يَخْفَى عَلَى أَحَدٍ . . . . غَضَبَ الآلِهَةِ عَلَيْهِمْ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : الطريف : الغريب النادر والجميل في آن. يرصد: يراقب باستمرار. خارقة: تتجاوز المعقول والمتعارف عليه.  الأسئلة : لم كانت الظاهرتان توقعان كل ذاك الرعب ؟ ما الدليل على استحكام الخوف فيهم ؟ هات ما كانوا يفعلونه آنذاك !! فu : الإِنْسَانُ قَدِيمًا يَنْظُرُ لِلظَّاهِرَتَيْنِ بِرِيبَةٍ وَخَوْفٍ وَرُعْبٍ وَوَجَلٍ. vالفقرة الثانية : {{ أَمَّا الآنَ فَيُمْكِنُ تَحْدِيدُ . . . . مَا الَّذِي يَحْدُثُ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : الخسوف: اختفاء القمر وراء الأرض. فطري : طبيعي ومع الخلقة. متلون : متغير الألوان والأطياف خاصة.  الأسئلة : ما الذي صار ممكنا اليوم ؟ وما الذي بقي متجددا وغير محدد ؟ صف منظر القمر أثناء ظاهرة الخسوف ؟!؟ فv : الإِنْسَانُ حَدِيثًا يَجِدُ الْخُسُوفَ ظَاهِرَةً طَرِيفَةً جَمِيلَةً وَمُمْتِعَةً. wالفقرة الثالثة : {{ سَنُشَاهِدُ مِنْ سَطْحِ . . . . غَيْرِ قَابِلَةٍ لِلشِّفَاءِ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة . المعجم والدلالة : الكسوف : اختفاء الشمس خلف القمر. الهالة : الإشعاع القوي والتوهج. التنبؤ : تخمين ما سيقع في المستقبل.  الأسئلة : صف منظري القمر والشمس أثناء الكسوف ؟ كيف يمكننا اتقاء خطر الأشعة تلك ؟ إلى أين يتنقل المولعون بذلك ؟ فw : الإِنْسَانُ الْحَدِيثُ يَجُوبُ الأَرْضَ لِلاِسْتِمْتَاعِ بِمَنْظَرِ الْكُسُوفِ. استثمار الفهم : قراءة النص قراءات فردية سليمة ما أمكن ذلك إن سنح الوقت . الأسئلة : لماذا خاف القدماء من الظواهر الطبيعية ؟ ولماذا تغيرت نظرتنا لها ؟ أيجوز لنا الاعتقاد بالخرافات والخزعبلات؟ ف ر : قال تعالى : {{  وَلاَ تُلْبِسُوا الْحَقَّ بِالْبَاطِلِ وَتَكْتُمُوا الْحَقَّ وَأَنْتُمْ تَعْلَمُونَ }} البقرة - 42.

۞ـ الهدف الوسيطي: يدرك معنى الاستعارة التصريحية خاصة. E- Î تَغْرُبُ عَرُوسُ النَّهَارِ Í   كيف تجد هذا التعبير ؟! ما الذي يخرجه عن الحقيقة ؟ لما تدقق جيدا . . عم يتحدث ؟ ألا تشم رائحة التشبيه هنا ؟! حدد عناصر التشبيه من فهمك للعبارة ؟ ما العنصر المحذوف إذن ؟؟ فما نوع الاستعارة ؟؟ 1 الاِسْتِعَارَةُ التَّصْرِيحِيَّةُ تَشْبِيهٌ بَلِيغٌ حُذِفَ مِنْهُ الْمُشَبَّهُ وَصُرِّحَ فِيهِ بِالْمُشَبَّهِ بِهِ مَعَ الْقَرِينَةِ الدَّالَّةِ عَلَى الْمَحْذُوفِ. E- حدد نوع الاستعارتين فيما يلي:  لساني صارم لا عيب فيه ** وبحري لا تكدره الدلاء  = !(مع بعض الشرح للبيت)!

۞ـ الهدف الوسيطي: يكتسب التلميذ منهجية العمل المنزلي الموجه ويتزود بأدوات التكوين الذاتي. ـE المطلوب: تكليفهم بحفظ بيت ابن ثابت كمثال للتفريق بين الاستعارتين.